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广西大学全面推行课程教学改革纪实

2018-11-30 19:25:01

广西大学全面推行课程教学改革纪实

广西刘琴  为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?着名物理学家钱学森曾如此感慨。  钱学森之问,拷问着每一位教育工作者。  钱学森之问,南方科技大学在回答,其他许多大学也在回答。  痛定思痛,2009年,广西大学全面推行课程教学改革,直击高等教育事业发展艰深命题。  近悉,广西大学推荐的《动物寄生虫与公共卫生》、《木材美学》、《碳减排与低碳生活》3门课程全部入选教育部2012年第二批精品视频公开课建设计划。  1 一切为了学生  上课做笔记,下课背笔记,考试考笔记,考完扔笔记。  这是中国高等教育真实现状:重考试结果,轻教学过程。  当下,多媒体教学后,拍拍族应运而生,他们上课拍笔记,下课印笔记。  大学教育,正在从人灌演变为机灌。  教师上面讲,照PPT宣科;学生下面听,昏昏欲睡。  高等教育培养质量,引发社会各界忧虑。  中国高等教育之殇,在于提高培养质量。  提高质量是教育改革的关键,课程教学是影响质量的主因。  教学改革,从未停止。然而,少数人在干,多数人在看的教学改革,注定是要失败的。广西大学副校长韦化指出,课程改革更多地需要自下而上地实施,需要激发全体教师投入本科教学的动机和热情。  为提高本科教学质量,西大派遣时任教务处处长林小峰教授到美国伊利诺伊州立大学进修1年。期间,他走访了30多所高校,掌握了美国大量研究型大学本科教学的手资料。2007年,时任教务处副处长赵铁在美国密歇根州考察课程教学方法改革。  思路决定出路。面对呼之欲出的课改,韦化提出课改三原则:注重课程教学过程每一环节的评价,降低期末考试分数的比重;引导学生质疑、调查、探究,促进学生主动地、富有个性地学习;给学生展示自我,体验成功的机会,提高沟通能力,让学生在课堂上动起来。  过程重于结果。广西大学明确提出,教学过程的评价涉及:作业、上课发言、指定阅读、广泛阅读、读书报告、设计报告、研究报告、期中考试、小组讨论、个人陈述、自我评价、小组评价、班级讨论、教师点评、期末考试等10余个环节。  一项改革,泽被后生。在2009年召开的第四次教学工作大会上,决定在25个学院开展课程改革试点,143门课程、290位教师参与。  一场行之有效的改革随之全面铺开!

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